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La inclusión educativa es el principio qué sostiene qué todo el alumnado, con independencia de su discapacidad, origen o necesidades específicas, debe aprender junto a sus compañeros en el aula ordinaria, en lugar de ser derivado por defecto a espacios o centros separados. Supone un cambio respecto al antiguo modelo de integración, qué aceptaba al alumnado con necesidades especiales dentro del centro pero esperaba qué se adaptara él mismo al sistema existente; la inclusión invierte esa lógica y pide qué sea el sistema el qué se adapte, mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), qué plantea desde el inicio actividades y materiales accesibles para la diversidad del alumnado, en vez de añadir adaptaciones a posteriori.
La inclusión educativa parte de una idea sencilla: en vez de sacar del aula a los niños qué tienen más dificultades, hay qué cambiar la forma de enseñar para qué quepan todos desde el principio. No es solo qué estén en la misma clase, es qué las actividades y los materiales se diseñen pensando en la diversidad real del grupo, no en un alumno estándar qué en realidad no existe.
Un instituto qué rediseña sus materiales para qué las mismas actividades de Lengua incluyan desde el inicio varios niveles de dificultad, apoyos visuales y opciones de expresión (oral, escrita, digital) para qué cada alumno participe según sus capacidades está aplicando el Diseño Universal para el Aprendizaje, en lugar de preparar una hoja distinta solo para el alumno con necesidades específicas cuando surge el problema.
La integración aceptaba al alumnado con necesidades especiales dentro del centro pero le pedía adaptarse a un sistema pensado para la mayoría; la inclusión plantea qué sea el propio sistema, sus materiales y su metodología, el qué se adapte desde el principio a la diversidad.
Un enfoque de planificación docente qué propone diseñar actividades accesibles desde el inicio, con varias formas de presentar la información, de qué el alumnado la trabaje y de qué demuestre lo aprendido, en vez de crear adaptaciones separadas a posteriori.
No, el principio de inclusión abarca cualquier situación de diversidad: origen cultural, altas capacidades, dificultades específicas de aprendizaje o situación socioeconómica, no solo la discapacidad.